ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МАОУ «Кондратовская средняя школа»
Протокол от «__» августа 2023 г. № ___

УТВЕРЖДЕНА
Директором МАОУ
«Кондратовская средняя школа»
___________
Е.Е. Каменских
Приказ от «___» августа № _____

Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования
Муниципального автономного образовательного учреждения
«МАОУ «Кондратовская средняя школа»
Разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17
октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022
г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный №
72264)
и федеральной образовательной программой дошкольного образования (утверждена
приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847)

Срок реализации программы:
С 01 сентября 2023 г. по 2028 г.
1

№п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Основные понятия и сокращения
Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность ДОО
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.
1.1.

Пояснительная записка

1.1.1

Общие положения

1.1.2

Цели и задачи реализации Программы

1.1.3

Принципы и подходы к реализации Программы

1.1.4.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

1.1.5.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста

1.2.

Планируемые результаты реализации и освоения Программы

1.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

1.4.

Комплексные пособия, способствующие достижению целей и решению задач
Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.
2.1
2.1.1.

Задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям
«Социально-коммуникативное развитие»

2.1.1.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»

2.1.1.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

2.1.2.

«Познавательное развитие»

2.1.2.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Познавательное развитие»

2.1.2.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Познавательное развитие»

2.1.3.

«Речевое развитие»

2.1.3.1

Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое
развитие»

2.1.3.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Речевое развитие»

2.1.4.

«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»

2.1.4.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2.1.5.

«Физическое развитие»
2

2.1.5.1

Задачи и содержание образования по образовательной области
«Физическое развитие»

2.1.5.2

Перечень пособий, способствующих реализации программы в
образовательной области «Физическое развитие»

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.

2.6

Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования

2.7

Иные характеристики содержания Программы

2.8

Рабочая программа воспитания

3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1

Психолого-педагогические условия реализации Программы

3.2

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.3

Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.4

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы

3.5

Кадровые условия реализации Программы

3.6

Примерный режим дня

3.7

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

4.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

3.8.

Целевой раздел вариативной части

3.8.

Содержательный раздел вариативной части

3.8.

Организационный раздел вариативной части

5.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ: КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРОГРАММЫ

3

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ
Вариативная часть — часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений.
ДО – дошкольное образование.
ДОО – дошкольная образовательная организации
Закон об образовании ‒ Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
КРР – коррекционно-развивающая работа.
НОО – начальное общее образование.
НС – несоответствие образовательной программы дошкольной образовательной организации
обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
ООП – особые образовательные потребности.
ПДР – пространство детской реализации
План – Федеральный календарный план воспитательной работы.
Программа – образовательная программа дошкольного образования, разработанная в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Программа воспитания – Федеральная рабочая программа воспитания.
ПС – Полное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.
РПВ – рабочая программа воспитания ДОО.
РАС – расстройство аутистического спектра.
РППС – развивающая предметно-пространственная среда.
СанПиН – санитарные правила и нормы.
УМК – учебно-методический комплект.
ФАОП ДО – Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного
образования.
ФГОС ДО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования.
ФОП ДО или Федеральная программа – Федеральная
дошкольного образования.

образовательная

программа

ЧБД – часто болеющие дети.
ЧС – Частичное соответствие образовательной программы дошкольной образовательной
организации обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

4

ПЕРЕЧЕНЬ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОО:
Федеральные документы:
1. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, 1990.
2. Декларация прав ребенка. Детский фонд ООН ЮНИСЕФ, 1959.
3. Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций. Принята Резолюцией 55/2
Генеральной Ассамблеей от 8 сентября 2000 года.
4. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в
силу для СССР 15.09.1990).
5. Указ Президента РФ от 07 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной
политики в области образования и науки».
6. Указ Президента РФ от 29 мая 2017 г. № 240 «Об объявлении в Российской Федерации
Десятилетия детства».
7. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических
задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
8. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года».
9. Указ Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей».
10. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
11. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации,
причиняющей вред их здоровью и развитию».
12. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
13. Постановление Правительства РФ от 14 мая 2015 г. № 466 «О ежегодных основных
удлиненных оплачиваемых отпусках».
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 „Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи“.
15. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 27 октября 2020 г. № 32
«Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПиН 2.3/2.4.3590-20
„Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания
населения“
16. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2
«Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 „Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания.
17. Постановление Правительства РФ от 21 февраля 2022 г. № 225 «Об утверждении
номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций».
18. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года».
19. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции
развития дополнительного образования детей».
20. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. №
761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей,
5

21.
22.
23.

24.

25.

26.

27.
28.

29.
30.

специалистов и служащих, раздел „Квалификационные характеристики должностей
работников образования.
Приказ Министерства образования и науки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об
утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии».
Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
Приказ Министерства труда России от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта „Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)“».
Приказ Министерства образования и науки России от 13 января 2014 г. № 8 «Об утверждении
примерной формы договора об образовании по образовательным программам дошкольного
образования».
Приказ Министерства образования и науки России от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О
продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку
заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки
педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».
Приказ Министерства образования и науки России от 11 мая 2016 № 536 «Об утверждении
Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».
Приказ Министерства просвещения России от 15 мая 2020 г. № 236 «Об утверждении
Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования».
Приказ Министерства просвещения России от 31 июля 2020 г. № 373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного
образования».
Приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования».
Приказ Министерства просвещения России от 24 марта 2023 г. № 196 «Об утверждении
Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих
образовательную деятельность».

6

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1.1

Общие положения

Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
разработана в МАОУ «Кондратовская средняя школа» (далее – Организация или ДОО) в
соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО, с учетом инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ»1.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее – вариативная часть). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть Программы соответствует ФОП ДО и дополнена в
необходимом объеме положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ», что позволяет использовать ее инновационные разработки и приводит к
повышению качества дошкольного образования в Организации.
При этом, согласно п. 4 ФОП ДО2, в случае полного соответствия положений
Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на
ФОП ДО. Дополнительные положения, соответствующие инновационной программе «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», прописаны в тексте Программы либо обозначены в виде
ссылок на программу «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Такой подход к формированию Программы реализует выполнение требования
Закона об образовании3 о необходимости обеспечить содержание и планируемые результаты
разработанных образовательными организациями образовательных программ не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
дошкольного образования и позволяет утверждать, что Программа обеспечивает
содержание и планируемые результаты не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов Федеральной программы.
Вариативная часть включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно. Эта часть, в соответствии с ФГОС ДО, «может быть представлена в виде
ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с
содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ,
методик, форм организации образовательной работы»4.
Вариативная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и
мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:
 специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
 выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам
детей, а также возможностям педагогического коллектива;
 сложившиеся традиции Организации или Группы.
В соответствии с ФГОС ДО «Структурные подразделения в одной Организации
(далее группы) могут реализовывать разные Программы»5. Что означает, что в разных

1

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».
2
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.
3
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 12, п. 6.
4
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.12, абзац второй.
5
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.2.

7

группах в рамках вариативной части могут использоваться различные парциальные
программы.
Объем обязательной части Программы составляет не многим более 60% от общего
объема программы, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет
не многим менее 40%, что соответствует требованиям ФГОС ДО.
Коррекционная работа. Раздел коррекционно-развивающей работы в Программе
формируется с учетом следующих положений:
В пункте 27.3. ФОП ДО указано, что «Организациям предоставляется право разработать
программу КРР в соответствии с ФГОС ДО»6, однако обязанность включать содержание КРР в
Программу наступает только в случае, если планируется ее освоение детьми с ограниченными
возможностями здоровья.

В пункте 2.11.2. ФГОС ДО написано: «Содержание коррекционной работы и/или
инклюзивного образования включается в Программу, если планируется ее освоение детьми с
ограниченными возможностями здоровья».
Далее, в том же разделе ФГОС ДО, написано « В случае организации инклюзивного
образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья
детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения
содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно». 7
Аналогичные требования обозначены в п. 27.5. ФОП ДО: «КРР организуется: по
обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей); на основании результатов
психологической диагностики; на основании рекомендаций ППК.».

Структура Программы соответствует ФОП ДО и состоит из 4 разделов — трех
основных (целевой, содержательный, организационный) и одного дополнительного, где
дается краткая презентация Программы. Все разделы составлены в соответствии с
требованиями и рекомендациями ФГОС ДО и ФОП ДО. В каждом из разделов отражается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические пособия. Согласно пп. а) пункта 2.11.2. ФГОС ДО8, «содержательный
раздел Программы должен включать описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с
учетом используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.» Поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, для каждой образовательной области,
даны перечни пособий, способствующих реализации соответствующего раздела Программы.
В статье 47, параграф 3, пункт 4 Закона об образовании педагогическим работникам
дается «право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном
законодательством об образовании;»9
С целью реализации этого права, в Программе дается широкий перечень пособий,
что создает педагогам возможность выбора — в каждой группе педагоги, реализующие
Программу, могут выбрать из предложенного перечня методические и иные пособия с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их группы, специфики
их образовательных потребностей и интересов, а также в зависимости от своих
предпочтений.
Принцип практической целесообразности (исключение повторов). В ФОП одно и
тоже содержание может раскрываться в различных разделах ФОП. Например, кадровые
условия упоминаются в трех разделах ФОП: содержательном («Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики»), в Программе воспитания и в организационном
разделе.

6

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 27.3.
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
8
Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.11.2.
9
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 47, параграф 3, п. 4.
7

8

В данной Программе применяется принцип практической целесообразности
(исключение повторов), и каждый вопрос раскрывается в одном из разделов Программы в
соответствии с ФГОС ДО, а в остальных местах делается перекрестная ссылка на
соответствующий раздел Программы.

1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы — «воспитание гармонично развитой и социально ответственной
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций»10 в период дошкольного детства с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей».
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Цель Программы дополняет цель, обозначенную в ФОП ДО, целью воспитать в
детях социальную ответственность, как обозначено в Указе Президента и в инновационной
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Инструментом воспитания в детях социальной
ответственности является создание пространства детской реализации (ПДР)11.
Цель Программы достигается через решение задач, обозначенных в ФОП ДО,
дополненных задачами программы «ОТ ОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»:
Задачи ФОП ДО
1. приобщение детей (в соответствии с
возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа
2. построение (структурирование) содержания
образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей
развития
3. создание условий для равного доступа к
образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия
образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей
4. охрана и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия
5. обеспечение развития физических, личностных,
нравственных качеств и основ патриотизма,
интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребенка, его инициативности,
самостоятельности и ответственности

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
1) обеспечение оптимального сочетания
классического дошкольного образования и
современных образовательных технологий
2) объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс на
основе традиционных российских
духовно-нравственных и социокультурных
ценностей
3) создание пространства детской реализации
(ПДР), что означает создание условий для
развитие личности ребенка через
поддержку детской инициативы,
творчества, самореализации
4) использование преимуществ сетевого
взаимодействия с профессиональным
сообществом и социальным окружением
5) обеспечение преемственность между
всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и
начальной школой

10

Текст является точной цитатой из Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204
«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
11
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Цели и задачи реализации Программы».

9

Задачи ФОП ДО
6. обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития,
охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности
7. достижение детьми на этапе завершения ДО
уровня развития, необходимого и достаточного
для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования

Дополнительные задачи из программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
6) учет региональной специфики и
специфики дошкольной организации

1.1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
Программа построена на принципах дошкольного образования, обозначенных в ФОП
ДО и ФГОС ДО, и дополнена основополагающим принципом инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» — создание пространства детской реализации (ПДР).
1. полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;
3. содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);
4. признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6. сотрудничество ДОО с семьей;
7. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
9. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
10. учет этнокультурной ситуации развития детей.
11. использование ПДР (пространство детской реализации) как одного из основных
инструментов формирования инициативной, творческой, социально-ответственной
личности.

1.1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам мы относим:
 количество групп, их направленность и предельная наполняемость;
 кадровые условия12
 материально-техническое обеспечение13
12

См. раздел «Кадровые условия реализации Программы» данной Программы.
См. раздел «Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания».
13

10



региональная специфика: наличие регионального государственного языка, основные
национальности (народы) региона, культурно-исторические особенности, география,
климат, экономика и пр. (все указывать не обязательно, только то, что значимо для
вашей Организации)
 специфика населенного пункта
 социальное окружение, имеющиеся и потенциальные социальные партнеры.
Во избежание повторов, кадровые условия и материально-техническое обеспечение
описываются в соответствующих разделах (см. сноски).
Количество групп, их направленность и предельная наполняемость
Группа

Возраст

Направленность

I- II младшая группа
II младшая -средняя группа
Старшая - подготовительная
группа

1,5-3 года
3-5 лет
5-7 лет

Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая

Кол-во
групп
1
1
1

Предельная
наполняемость
20
25
27

Региональная специфика и специфика населенного пункта
Пермский район относится к числу аграрно-индустриальных районов края и
является пригородной зоной краевого центра, а большая часть Пермского района
входит в состав Пермской агломерации. Хохловское сельское поселение входит в
структуру Пермского муниципального района. Сама же деревня Скобелевка
достаточно удалена от районного центра.
История образования на земле Хохловской начинается с 1857 года. До 1996
года Холовский ясли-сад был самостоятельным учреждением. Затем он вошел в
состав Хохловской школы. С 2019 года детский сад «Солнышко» является
структурным подразделением Хохловского филиала МАОУ « Кондратовская средняя
школа».
В саду преобладают тенденции к расширению и укреплению взаимодействия с социумом,
со всеми социальными институтами окружающей среды: семьей, Хохловским филиалом,
МАОУ «Кондратовская средняя школа»,
Культурным центром «Притяжение»,
библиотекой им. Ф.М. Павленкова, Архитектурно-этнографическим музеем
«Хохловка»,
пожарной
частью
«Огнеборец»,
Сельскохозяйственный
производственный кооператив «Хохловка».
Обособленное расположение сельского поселения оказало влияние на организацию
работы структурного подразделения. Это проявляется в подборе кадров. Отсутствие
музыкального руководителя подтолкнуло коллектив на использование программы
музыкального воспитания
« Ладушки» И.Каплуновой,
И.Новоскольцевой. Она является уникальной детально
разработанной программой, охватывающей все сферы музыкальной деятельности. Принцип
построения занятий - традиционный, но с введением необычных игровых моментов,
сюрпризов, проблемных ситуаций. Каждое занятие включает в себя следующие разделы:
музыкально – ритмические движения, пальчиковая гимнастика, развитие чувства ритма,
пение, слушание музыки, игры, пляски. К конспектам прилагаются компакт – диски с
записями всех музыкальных произведений. Разработанная авторами программа очень
эффективна и результативна. Используя данные материалы, мы являемся непременными
участниками всех мероприятий СДК.
Близость АЭМ «Хохловка» предполагает обязательное проведение экскурсий, занятий на
территории музея. Используем материалы программы А.М.Федотовой «Пермский край - мой
родной край».
Социальное окружение социальные партнеры
11

Направление

Организация,
учреждение
Хохловский филиал
МАОУ
«Кондратовская
средняя школа»
МАОУ ДО «ДЮЦ
«Импульс»

Наука,
образование

Спортивная школа
«Вихрь»

Медицина

СВА

Культура

КЦ «Притяжение»

Библиотека им. Ф.
Павленкова

Бизнес

СПК «Хохловка»

Содержание
взаимодействия

Основание

Проведение
совместных
мероприятий

Потенциальный партнер

Проведение
дополнительных
занятий
специалистами
Проведение
дополнительных
занятий
специалистами,
Участие
воспитанников
структурного
подразделения во
всех
мероприятиях,
соответствующих
возрасту детей
Медосмотры,
встречи, ранняя
профориентация
(знакомство с
работой
специалистов)

Потенциальный партнер

Участие
воспитанников
структурного
подразделения во
всех
мероприятиях,
соответствующих
возрасту детей
Участие
воспитанников
структурного
подразделения во
всех
мероприятиях,
соответствующих
возрасту детей
Ранняя
профориентация
(Знакомство
с
работой
специалистов)

Потенциальный партнер

Потенциальный партнер

Потенциальный партнер

Потенциальный партнер

12

Безопасность

ПЧ «Огнеборец»

Ранняя
профориентация
(Знакомство
с
работой
специалистов)

1.1.5. Характеристики возрастных особенностей развития детей.
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста берутся из
инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

Возрастная группа

Ссылка на инновационную программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Характеристики
особенностей развития
детей 1–2 лет (первая
группа раннего
возраста)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей младенческого и
раннего возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми
1–2 лет (первая группа раннего возраста) / Возрастные особенности
развития детей 1–2 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 2-3 лет (вторая
группа раннего
возраста)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей младенческого и
раннего возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми
2-3 лет (вторая группа раннего возраста) / Возрастные особенности
развития детей 2-3 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 3–4 лет (младшая
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 3-4 лет
(младшая группа) / Возрастные особенности развития детей 3–4 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 4-5 лет (средняя
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 4-5 лет
(средняя группа) / Возрастные особенности развития детей 4-5 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 5-6 лет (старшая
группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 5-6 лет
(старшая группа) / Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

Характеристики
особенностей развития
детей 6-7 лет
(подготовительная к
школе группа)

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей дошкольного
возраста / Содержание образовательной деятельности с детьми 6-7 лет
(подготовительная к школе группа) / Возрастные особенности развития
детей 6-7 лет

1.2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности
ДО делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
13

В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурноисторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста:
младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и
дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры "к одному году", "к
трем годам" и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной
диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с
неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития
детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой
причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах
возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их
психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.
Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребенка в освоении
образовательной программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую
целевую группу.
Планируемые результаты освоения Программы полностью соответствует планируемым
результатам реализации Федеральной программы, с учетом дополнений программы «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих планируемые результаты ФОП ДО.
Согласно п. 4 ФОП ДО14, в случае полного соответствия положений Программы
федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Дополнительно, даются ссылки на соответствующий раздел программы «ОТ РОЖДЕНИЯ
ДО ШКОЛЫ», расширяющий содержание ФОП ДО.
Планируемые результаты освоения программы по возрастным группам

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

Младенче
ская
группа
(к 1 году)

п.15.1
ФОП
ДО

Нет значимых добавлений

Первая
группа
раннего
возраста
(к 2
годам)

нет в
ФОП
ДО

Развиваются основные движения, особенно ходьба:
 Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает,
наклоняется).
 Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой
над полом на 15–20 см.
 Перешагивает через препятствия приставным и чередующимся шагом.
Развивается самостоятельность, навыки самообслуживания:
 Самостоятельно ложкой ест густую и жидкую пищу.
 Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки,
шапку).
 Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
Происходит скачок в развитии речи:
 Быстро расширяется запас понимаемых слов, активный словарь
расширяется до 200-300 слов.
 Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные
(машина).
 В игре обозначает свои действия словами и двухсловными

14

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 10.

14

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
предложениями.
 Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на
вопрос «где?».
 Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже
имевших место в его опыте.
 При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями,
употребляя прилагательные и местоимения. Речь малыша становится
основным средством общения со взрослыми..
В сенсорном развитии:
 Обобщает предметы по существенным признакам (цвет, форма,
величина):
 Различает контрастные по величине предметы (типа куб) с разницей в
2 см.
 Ориентируется в трех контрастных формах предметов (шар, куб,
кирпичик).
 Подбирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных цвета.
 Воспроизводит несложные сюжетные постройки («ворота»,
«скамейка», «дом»).
В игре:
 Воспроизводит в игре разученные действия (например, кормит куклу).
 Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
 Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной
игры).
 Начинает осваивать правила поведения в группе (играть рядом, не
мешая другим, помогать, если это понятно и не сложно).

Первая
группа
раннего
возраста
(к 3
годам)
Младшая
группа
(к 4
годам)

п. 15.2.
ФОП
ДО

Нет значимых добавлений

п. 15.3.1. В личностном развитии:
ФОП
 Учится придерживаться игровых правил в совместных играх,
общаться спокойно, без крика.
ДО
 Учится адекватно реагировать на замечания и предложения взрослого.
В развитии пространственно-временных временных представлений:
 понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади,
слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
 понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь»...

Средняя
группа
(к 5
годам)

п. 15.3.2. Образ Я, развитие личности ребенка:
ФОП
 имеет элементарные представления о себе (ФИО, возраст, гендерные
представления, ведет себя в соответствии со своим возрастом и полом):.
ДО
 проявляет положительную самооценку, уверенность в себе,
стремление «быть хорошим» самооценкой.
 проявляет личностное отношение к соблюдению (нарушению)
моральных норм, стремление к справедливости,
 способен испытывать чувство стыда при неблаговидных поступках.
 проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых
15

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
игр с небольшой группой детей.
 проявляет инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
 умеет планировать последовательность действий.
Регуляторное развитие. К концу года ребенок может:
 Вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
 Подождать, пока взрослый занят.
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Разделять игровые и реальные взаимодействия.
 Планировать последовательность действий.
 Удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо
действий.
В конструировании:
 создает постройки по заданной схеме, чертежу.
 конструирует по собственному замыслу.

Старшая
группа
(к 6
годам)

п. 15.3.3
ФОП
ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей сформированы:
 Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст,
пол, свои интересы — чем нравится или не нравится заниматься, что
любят и пр.).
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности.
 Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о
младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть
хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых,
детей.
 Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена
и отчества родителей, имеет представления о том, где они работают, как
важен для общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные
обязанности по дому).
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
пола, к людям других культур и национальностей.
 Представления о родном крае (может рассказать о своем родном
городе (поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение
назвать улицу, на которой живет).
 Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская
Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва
— столица нашей Родины, первичные представления о государственных
символах — флаге, гербе, гимне.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
 Элементарные представления о сути основных государственных
праздников — День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День
космонавтики, Новый год.
Когнитивное развитие: К концу года у детей формируется
 Умение использовать различные источники информации (кино,
литература, экскурсии и др.).
 Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать),
16

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
способы ее достижения (как делать).
 Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности.
 Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения,
когда анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного
опыта.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения,
согласие или несогласие с ответом товарища.
 Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ,
высказывание сверстника.
 Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное
отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять
заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
 Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща
играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг другу,
самостоятельно находить общие интересные занятия.
 Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского
сада, желание быть полезным членом коллектива.
 Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в
детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок
детских работ).
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
 Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм
и правил.
 Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои
поступки и поступки сверстников.
 Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении
конечного результата, способность сосредоточенно действовать в
течение 15–25 минут.

Подготови
тельная к
школе
группа
(к 7
годам)

п. 15.4.
ФОП
ДО

Образ Я, мотивационные (личностные) образовательные результаты. К
концу года у детей формируются:
 Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих
возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских
видах деятельности, нацеленность на дальнейшее обучение.
 Предпосылки осознанного отношения к своему будущему (к своему
образованию, здоровью, деятельности, достижениям), стремление быть
полезным обществу.
 Стремление к справедливости, умение справедливо оценивать свои
поступки и поступки сверстников,
 умение в своих действиях руководствоваться не сиюминутными
желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и
что такое плохо».
 Уважительное отношение к окружающим, умение проявлять заботу,
помогать тем, кто в этом нуждается (малышам, пожилым, более слабым
и пр.), способность откликаться на переживания других людей.
 Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного
17

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
пола, к людям других культур и национальностей.
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье
(имеет некоторые представления об истории семьи в контексте истории
родной страны, гордится воинскими и трудовыми наградами дедушек,
бабушек, родителей, проявляет интерес к профессиям родителей).
 Любовь и интерес к малой родине (желание, чтобы родной край
становился все лучше).
 Патриотические чувства, любовь к Родине, гордость за ее достижения,
уважение к государственным символам, представления о нашей
Родине — России как о многонациональной стране, где мирно живут
люди разных национальностей, культур и обычаев.
 Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах
наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы,
уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов.
Когнитивное развитие. К концу года у детей формируются:
 Умение действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;
ставить цель, составлять собственный алгоритм; обнаруживать
несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность;
способность самостоятельно составлять модели и использовать их в
познавательно-исследовательской деятельности.
 Предпосылки учебной деятельности, навык живого,
заинтересованного участия в образовательном процессе, умение
применять усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и ими самими.
Коммуникативное развитие. К концу года у детей проявляются:
 Конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми
(договариваться, обмениваться предметами, информацией; распределять
действия при сотрудничестве).
 Уважительное отношение и чувство принадлежности к сообществу
детей и взрослых в детском саду, интерес к общегрупповым
(общесадовским) событиям и проблемам; желание участвовать в жизни
дошкольного учреждения (праздники, спектакли, проекты, соревнования
и т. п.); способность к совместному обсуждению.
 Доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение
считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать
собеседника, не перебивать, спокойно отстаивать свое мнение,
справедливо решать споры: способность формировать отношения,
основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
Регуляторное развитие. К концу года дети могут:
 Проявлять организованность, дисциплинированность; умение
ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы
поведения, в том числе выполнять совместно установленные правила
группы, понимание своих обязанностей в связи с подготовкой к школе.
 Проявлять самостоятельность, целенаправленность, умение
планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели, стремление доводить начатое дело до конца.
 Совместно со сверстниками заниматься выбранным делом,
договариваться, планировать, обсуждать и реализовывать планы,
проявлять организаторские способности и инициативу.
18

Возраст

Ссылка
на ФОП

Дополнения из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
В
играх
с
правилами
договариваться со сверстниками об очередности

ходов, выборе карт, схем; проявлять терпимость и доброжелательность в
игре с другими детьми.

1.3.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ.
Данный раздел Программы полностью соответствует разделу «Педагогическая
диагностика достижения планируемых результатов» Федеральной программы (п. 16. ФОП ДО).
1.4.
КОМПЛЕКСНЫЕ ПОСОБИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ДОСТИЖЕНИЮ ЦЕЛЕЙ И
РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ
Авторы
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой
Веракса А. Н.
Логинова Л. .
Веракса А. Н., Веракса Н. Е.

Котельникова С. В., Новикова Ж. Л.
Алмазова О. В., Бухаленкова Д. А.,
Веракса А. Н., Гаврилова М. Н.,
Якупова В. А.
Белолуцкая А. К., Денисенкова Н.
С., Короткова Ю. А., Смирнова Е.
О., Титова Н. И., Шиян И. Е., Шиян

Управление и организация работы ДОО.
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная
программа дошкольного образования (6-ое издание).
ФГОС
Рабочая программа воспитания "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ"
Программа обучения и воспитания детей от рождение
до 1 года.
Программа обучения и воспитания детей 1-2 лет
Программа обучения и воспитания детей 2-3 лет
Программа обучения и воспитания детей 3-4 лет
Программа обучения и воспитания детей 4-5 лет
Программа обучения и воспитания детей 5-6 лет
Программа обучения и воспитания детей 6-7 лет
Индивидуальная психологическая диагностика
дошкольника. 5-7 лет. ФГОС
Образовательное событие как инновационная
технология работы с детьми 3-7 лет
Пространство детской реализации. Проектная
деятельность. (5-7 лет) Методическое пособие. ФГОС
Журнал приема и ухода детей. ФГОС
Журнал регистрации протоколов родительских
собраний. ФГОС
Рабочий журнал воспитателя
Развитие саморегуляции у дошкольников. 5-7 лет.
ФГОС
Современный детский сад: Универсальные целевые
ориентиры дошкольного образования. ФГОС
19

О. А.
Шиян О. А.

Современный детский сад. Каким он должен быть.
ФГОС
Оценка качества
Греннер К. ., Дитрих И. ., Маркс
Оценка и развитие качества дошкольного образования.
Ю. ., Титце В. ., Ханиш А. .
ФГОС
Арчер К. ., Сирадж И. .
Шкала MOVERS. Повышение уровня физического
развития детей (2-7 лет)
Кингстон Д. ., Мелхиш Э. ., Сирадж Шкала SSTEW.Обеспечение устойчивого совместного
И. .
мышления и эмоционального благополучия (2–5 лет)
Высшее профессиональное образование
Федорова С. Ю.
ВПО Развитие двигательных способностей
дошкольников
Джалла Р. У., Уденховен Н. в.
ВПО Раннее развитие детей. Культурологический
подход
Веракса А. Н., Веракса Н. Е., Репина ВПО Социальная психология дошкольника
Т. А.
Бренифье О. .
ВПО Философская практика в детском саду

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1.
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
В Программе задачи и содержание образования (обучения и воспитания)
по образовательным областям, полностью соответствует ФОП, с учетом положений
программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» направлена на15:
 усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных ценностей,
принятых в российском обществе;
 развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности к
совместной деятельности и сотрудничеству;
 формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма, уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в
Организации, региону проживания и стране в целом;
 развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
 развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции ребенком
собственных действий;
 формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
 формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и
природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
2.1.1.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
15

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

20

В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Социально-коммуникативное развитие» полностью соответствует разделу 18 ФОП ДО16 и
дополняются положениями инновационной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастна
я группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

1-2 года

п.
18.2
ФОП

Нет дополнений

2-3 года

п.
18.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
2-3 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Добавлены подразделы «Трудовое
воспитание», «Формирование основ
безопасности», «Развитие игровой
деятельности»

3–4 года

п.
18.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
3-4 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Патриотическое воспитание»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по
формированию положительной самооценки,
развитию саморегуляции; воспитанию
уважительного отношения к людям знакомых
профессий, бережного отношения
к результатам их труда; формированию
навыков безопасного поведения на дорогах;
добавлен подраздел «Развитие игровой
деятельности».

4–5 лет

п.
18.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
4-5 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

В подразделе «Патриотическое воспитание»
представлено содержание работы по
знакомству детей с Российской армией,
некоторыми родами войск; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Трудовое
воспитание».

5–6 лет

п.
18.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
5-6 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по расширению гендерных
представлений; развитию целенаправленности
и саморегуляции собственных действий,
волевых качеств; формированию уважения к
традиционным ценностям; в подразделе
«Патриотическое воспитание» представлено
содержание работы по воспитанию уважения к
Российской армии.

16

Значимые дополнения, расширяющие ФОП ДО

Нет значимых дополнений

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 18.

21

6–7 лет

п.
18.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
6-7 лет /
Образовательная
область «Социальнокоммуникативное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию саморегуляции,
целеполагания, закреплению традиционных
гендерных представлений; знакомству с
героями России, российской армией;
формированию навыков безопасного
поведения на дорогах (в частности знакомство
с работой ГИБДД, экстренных служб, с
номерами экстренных служб); значительно
шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Освоение общепринятых правил и норм»,
«Нравственное воспитание».

2.1.1.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие
Сингер Э. ., Хаан Д. .
Играть, удивляться, узнавать
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (34 года). ФГОС
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (45 лет) ФГОС
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (56 лет) ФГОС
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (67 лет) ФГОС
Петрова В. И., Стульник Т. Д.
Этические беседы с дошкольниками. (4-7 лет) ФГОС
















Конспекты занятий:
Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста (2–
3 года).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа (3–4 года).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Средняя группа (4–5 лет).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа (5–6 лет).
Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная к школе группа
(6–7 лет).
Методические пособия:
Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в ясельных группах детского сада: Вторая группа
раннего возраста (2–3 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Губанова Н.Ф. Игровая деятельности в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
Логинова Л. Л. Образовательное событие как инновационная технология работы с детьми
3–7 лет.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками (4–7 лет).
Развитие саморегуляции у дошкольников (5–7 лет).
Умные игры в этнических сказках / Под ред. О. М. Вотиновой, Л. В. Паруниной.
Наглядно-дидактические пособия:
22






Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4–7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Бытовая техника»; «Государственные символы Российской
Федерации»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Защитники Отечества»; «Великая Отечественная
война»; «Кем быть»; «Профессии»; «Мой дом».
Развивающие плакаты: «Очень важные профессии», «Народы стран ближнего
зарубежья».

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» направлена на17:
 развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности;
 освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и
способности к творческому преобразованию объектов познания, становление сознания;
 формирование целостной картины мира, представлений об объектах окружающего
мира, их свойствах и отношениях;
 формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях внутри
природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в природной
среде, воспитание гуманного отношения к природе;
 формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой
родины и Отечества, многообразии стран и народов мира;
 формирование представлений о количестве, числе, счете, величине, геометрических
фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и отношениях этих
категорий, овладение логико-математическими способами их познания;
 формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего мира,
способах их безопасного использования.
2.1.2.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Познавательное
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Познавательное развитие» полностью соответствует разделу 19 ФОП ДО18 и дополняются
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возрастн
ая
группа

Ссылка
на ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

1-2 года

п. 19.2
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

2-3 года

п. 19.3
ФОП

Нет дополнений

Нет значимых дополнений

17
18

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 19.

23

3–4 года

п. 19.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по ознакомлению с цветом, формой,
величиной, осязаемыми свойствами предметов,
умению воспринимать звучание музыкальных
инструментов; исследованию предметов с помощью
сенсорных эталонов и перцептивных действий;
включению действий экспериментального
характера; использованию схем и планов; добавлен
подраздел «Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Ознакомление с
окружающим миром».

4–5 лет

п. 19.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обогащению сенсорного опыта
детей (умение пользоваться всеми пятью органами
чувств при знакомстве с предметами), развитию
образного восприятия; расширению знаний детей о
транспорте, о культурных явлениях (театр, цирк,
вернисаж) и соответствующих профессиях;
добавлены подразделы «Развитие познавательных
действий» (включая проектную деятельность),
«Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование
элементарных математических представлений»,
«Природное окружение», «Экологическое
воспитание».

5–6 лет

п. 19.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей умения читать
(понимать) и составлять схемы, модели
и алгоритмы собственной деятельности; раскрыто
содержание работы по организации проектной
деятельности; добавлен подраздел
«Конструирование»; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделам «Формирование
элементарных математических представлений»,
«Ознакомление с окружающим миром».

6–7 лет

п. 19.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Познавательное
развитие»

Добавлены подразделы «Сенсорное развитие»,
«Развитие познавательных действий» (включая
проектную деятельность), «Конструирование»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Формирование элементарных математических
представлений» (в том числе знакомство с числами
второго десятка), «Ознакомление с окружающим
миром».

24

2.1.2.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Познавательное развитие»






Конспекты занятий:
Позина В. А., Помораева
(2-3 года).
Позина В. А., Помораева
(3-4 года).
Позина В. А., Помораева
(4-5 лет).
Позина В. А., Помораева
(5-6 лет).
Позина В. А., Помораева
(6-7 лет).

И. А. Формирование элементарных математических представлений
И. А. Формирование элементарных математических представлений
И. А. Формирование элементарных математических представлений
И. А. Формирование элементарных математических представлений
И. А. Формирование элементарных математических представлений







Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (3-4 года).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (4-5 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (5-6 лет).
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением (6-7 лет).
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7
лет).



Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в ясельных группах детского сада:
Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4
года).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Подготовительная к
школе группа (6–7 лет).



















Методические пособия:
Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений
(2-7 лет).
Клемяшова Е. М., Николаева С. Н. Экологическое воспитание: Новые подходы (3–7 лет).
Веракса А. Н., Веракса Н. Е. Пространство детской реализации. Проектная деятельность
(5-7 лет).
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Мир физических явлений, опыты и эксперименты в
дошкольном детстве (4-7 лет).
Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3-7 лет):
Николаева С. Н. Юный эколог: Парциальная программа экологического воспитания (3–7
лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в младшей группе детского сада (3-4 года).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в средней группе детского сада (4-5 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада (5-6 лет).
Николаева С. Н. Экологическое воспитание в подготовительной группе детского сада (67 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни диких животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Картины из жизни домашних животных (3-7 лет).
Николаева С. Н. Календарь сезонных наблюдений (5-9 лет).
Плакаты к парциальной программе «Юный эколог»: «Вода в природных явлениях», «Где
в природе есть вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем пилят деревья», «Как вода
"работает" на человека», «Как дерево дышит, питается, растет», «Как лесник заботится о
лесе», «Кому нужна вода», «Кому нужны деревья в лесу», «Кто в море живет», «Кто
25








долго обходится без воды», «Кто на болоте живет», «Лес — многоэтажный дом»,
«Пищевые цепочки», «Пожар в лесу», «Этого не следует делать в лесу».
Наглядно-дидактические пособия:
Бордачева И. Ю. Дорожные знаки (4-7 лет).
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Арктика и
Антарктика», «Бытовая техника», «Водный транспорт», «Высоко в горах»,
«Государственные символы Российской Федерации», «Грибы», «День Победы», «Деревья
и листья», «Домашние животные», «Животные домашние питомцы», «Животные жарких
стран», «Животные средней полосы», «Инструменты домашнего мастера», «Космос»,
«Морские обитатели», «Музыкальные инструменты», «Насекомые», «Овощи», «Офисная
техника и оборудование», «Посуда», «Птицы домашние», «Птицы средней полосы»,
«Рептилии и амфибии», «Собаки. Друзья и помощники», «Спортивный инвентарь»,
«Фрукты», «Цветы», «Школьные принадлежности», «Явления природы», «Ягоды
лесные», «Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне», «Весна», «Великая Отечественная война в
произведениях художников», «Времена года», «Защитники Отечества», «Зима», «Зимние
виды спорта», «Кем быть?», «Колобок», «Курочка Ряба», «Летние виды спорта», «Лето»,
«Мой дом», «Осень», «Профессии», «Распорядок дня», «Репка», «Родная природа»,
«Теремок».
Развивающие плакаты: «Водный транспорт», «Воздушный транспорт», «Городской
транспорт», «Грибы», «Деревья и листья», «Домашние животные», «Домашние птицы»,
«Животные Африки», «Животные средней полосы», «Зимние виды спорта», «Зимующие
птицы», «Кто всю зиму спит», «Летние виды спорта», «Морские обитатели», «Народы
стран ближнего зарубежья», «Насекомые», «Овощи», «Оттенки цветов», «Очень важные
профессии», «Перелетные птицы», «Планеты солнечной системы», «Погодные явления»,
«Полевые цветы», «Музыкальные инструменты народов мира», «Музыкальные
инструменты эстрадно-симфонического оркестра», «Музыкальные инструменты.
Духовые», «Музыкальные инструменты. Клавишные», «Музыкальные инструменты.
Струнные», «Музыкальные инструменты. Ударные», «Птицы жарких стран», «Садовые
цветы», «Созвездия зодиака», «Спецтранспорт», «Строительные машины», «Счет до 10»,
«Счет до 20», «Таблица умножения», «Форма», «Фрукты и ягоды», «Хищные птицы»,
«Цвет».

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Речевое развитие» направлена на19:
 владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
 формирование правильного звукопроизношения;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи;
 развитие фонематического слуха;
 обогащение активного и пассивного словарного запаса;
 развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);
 ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного
восприятия;
 развитие речевого творчества;
 формирование предпосылок к обучению грамоте.

19

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.

26

2.1.3.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Речевое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Речевое развитие» полностью соответствует разделу 20 ФОП ДО 20 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

1-2 года

п. 20.2
ФОП
п.20.3
ФОП

2-3 года

3–4 года

п. 20.4
ФОП

4–5 лет

п. 20.5
ФОП

5–6 лет

п. 20.6
ФОП

20

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Нет дополнений
Содержание
образовательной
деятельности с детьми
2-3 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми
3-4 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми
4-5 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми
5-6 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Нет значимых дополнений
Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Звуковая культура речи»; раскрыто
содержание образовательной деятельности по
развитию у детей умения употреблять
вопросительные слова.
Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература».

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей умения
употреблять антонимы; активно
экспериментировать со словом.
Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию у детей умения
употреблять в речи слова в точном
соответствии со смыслом; различать на слух
и отчетливо произносить сходные
по артикуляции и звучанию согласные звуки:
значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Грамматический строй речи».

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 20.

27

6–7 лет

п. 20.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми
6-7 лет /
Образовательная
область
«Речевое развитие»

Добавлены подразделы «Развивающая речевая
среда», «Художественная литература»;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по совершенствованию
фонематического слуха; отработке
интонационной выразительности речи.

2.1.3.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области «Речевое развитие»
Конспекты занятий:
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста (2–3 года).
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4–5 лет).
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет).
 Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
Хрестоматии:
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет.
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.
 Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
 Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы», «Антонимы. Прилагательные»,
«Говори правильно», «Многозначные слова», «Множественное число», «Образование
слов», «Ударение в словах».
 Серия «Развитие речи в детском саду» (Гербова В.В.): «Развитие речи в детском саду (2–3
года)»; «Развитие речи в детском саду (3–4 года)»; «Развитие речи в детском саду (4–6
лет)»; «Правильно или неправильно (2–4 года)»; «Развитие речи в детском саду:
Раздаточный материал (2–4 года)».
 Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Великая Отечественная
война в произведениях художников»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»;
«Зима»; «Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды
спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»;
«Родная природа»; «Теремок».
 Развивающие плакаты: «Алфавит»; «Веселый алфавит»; «Таблица слогов».
 Плакаты «Логопедия и развитие речи»: «Из чего сделана одежда?», «Какое бывает
варенье?»; «Какое бывает мороженое?»; «Какой бывает сок?»; «Какой бывает суп?».
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» направлена на21:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы
и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
 становление эстетического и
эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
 формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка, живопись,
театр, народное искусство и другое);
 формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на

21

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», пункт 2.6.

28

детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном
творчестве и другое);
 освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных видах
искусства;
 реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной жизни
и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое);
 развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной,
конструктивной,
музыкальной,
художественно-речевой,
театрализованной и другое).
2.1.4.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Художественно-эстетическое развитие» полностью соответствует разделу 21 ФОП ДО22 и
дополняется положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа
1-2 года
2-3 года
3–4 года

4–5 лет

22

Ссылк Ссылка на программу
а на
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ФОП
ШКОЛЫ»
п. 21.2
Нет дополнений
ФОП
п. 21.3
Нет дополнений
ФОП
п.21.4 Содержание
ФОП образовательной
деятельности с детьми 34 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»
п.21.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 45 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП
Нет значимых дополнений
Нет значимых дополнений
Раскрыто содержание образовательной
деятельности по ознакомлению с тремя
музыкальными жанрами: песней, танцем,
маршем; с приемами вождения настольных
кукол, развитию умения выступать перед
куклами и сверстниками, обустраивая место
для выступления; представлено содержание
бесед о театре (театр, актеры, зрители,
поведение людей в зрительном зале).
Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обогащению представлений
детей об изобразительном искусстве
(иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений
живописи, народное декоративное искусство,
скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества; использованию средств
выразительности в рисовании, лепке,
аппликации; формированию умения
создавать коллективные произведения
в рисовании, лепке, аппликации.

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 21.

29

5–6 лет

п.21.6
ФОП

6–7 лет

п. 21.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с детьми 56 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»
Содержание
образовательной
деятельности с детьми 67 лет / Образовательная
область
«Художественноэстетическое развитие»

Шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделу
«Театрализованная деятельность».

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию коллективного
творчества (стремления действовать
согласованно, договариваться о том, кто
какую часть работы будет выполнять, как
отдельные изображения будут объединяться
в общую картину); формированию
эстетических суждений; умения
аргументированно и развернуто оценивать
изображения, созданные как самим
ребенком, так и его сверстниками, обращая
внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного
отношения к работам товарищей; умения
замечать недостатки своих работ
и исправлять их; вносить дополнения для
достижения большей выразительности
создаваемого образа.
2.1.4.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие»
Конспекты занятий:
 Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду:
 Младшая группа (3–4 года).
 Средняя группа (4–5 лет).
 Старшая группа (5–6 лет).
 Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 2–3 лет.
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 3–4 лет.
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 4–5 лет.
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 5–6 лет.
 Колдина Д. Н. Аппликация с детьми 6–7 лет.
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 2–3 лет.
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 3–4 лет.
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 4–5 лет
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 5–6 лет.
 Колдина Д. Н. Лепка с детьми 6–7 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 2–3 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 3–4 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 4–5 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 5–6 лет.
 Колдина Д. Н. Рисование с детьми 6–7 лет.
 Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду:
 Младшая группа (3–4 года).
30

 Средняя группа (4–5 лет).
 Старшая группа (5–6 лет).
 Подготовительная к школе группа (6–7 лет).
 Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 4–5 лет.
 Мамаева О. А. Поделки из природного и бросового материала с детьми 5–6 лет.
 Петрова В.А. Музыка – малышам:
 Методическое пособие для работы с детьми первого года жизни (0–1 год).
 Методическое пособие для работы с детьми второго года жизни (1–2 года).
 Методическое пособие для работы с детьми третьего года жизни (2–3 года).
 Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду.
 Для занятий с детьми 4-5 лет.
 Для занятий с детьми 5-6 лет.
 Для занятий с детьми 6-7 лет.
Наглядно-дидактические пособия:
 Серия «Мир в картинках»: «Музыкальные инструменты».
 Развивающие плакаты: «Арифметика цвета»; «Оттенки цветов»; «Цвет»; «Музыкальные
инструменты народов мира»; «Музыкальные инструменты эстрадно-симфонического
оркестра»; «Музыкальные инструменты. Струнные»; «Музыкальные инструменты.
Духовые»; «Музыкальные инструменты. Ударные»; «Музыкальные инструменты.
Клавишные»; «Музыкальные инструменты народов мира».
 Плакаты серии «Народное искусство — детям»: «Гжель. Примеры узоров и орнаментов»;
«Гжель. Работы современных мастеров»; «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов»;
«Хохлома. Работы современных мастеров»; «Полхов-Майдан. Примеры узоров и
орнаментов»; «Полхов-Майдан. Работы современных мастеров»; «Филимоновская
свистулька. Примеры узоров и орнаментов»; «Филимоновская свистулька. Работы
современных мастеров».
 Наглядные пособия серии «Народное искусство — детям»: «Дымковская игрушка»;
«Полхов-Майдан»; «Филимоновская игрушка»; «Сказочная гжель»; «Городецкая
роспись»; «Золотая хохлома»; «Каргопольская игрушка».
Альбомы для творчества серии «Народное искусство — детям»:
 «Жостовский букет»;
 «Филимоновская игрушка»;
 «Хохломская роспись»;
 «Лепим народную игрушку»;
 «Дымковская игрушка»;
 «Городецкая роспись»;
 «Лубочные картинки»;
 «Каргопольская игрушка»;
 «Мастерская гжели»;
 «Мезенская роспись»;
 «Полхов-Майдан»;
 «Сказочная гжель»;
 «Узоры Северной Двины».
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие» направлена на23:
 приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности детей;
 развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость,
гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
 формирование опорно-двигательного аппарата;
23

Приказ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении ФГОС ДО», п. 2.6.

31

 развитие равновесия, глазомера, ориентировки в пространстве;
 овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег, прыжки);
 обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим движениям,
подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбол,
футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и другое);
 воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
 воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за выдающиеся
достижения российских спортсменов;
 приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления;
 формирование представлений о правилах безопасного поведения в разных видах
двигательной деятельности;
 воспитание бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
2.1.5.1. Задачи и содержание образования по образовательной области «Физическое
развитие»
В Программе задачи и содержание образовательной деятельности по направлению
«Физическое развитие» полностью соответствует разделу 22 ФОП ДО24 и дополняется
положениями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Возраст
ная
группа

Ссылк
а на
ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

1-2 года

п.
ФОП
22.2

Нет дополнений

2-3 года

п. 22.3
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 2-3 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание работы по сохранению
правильной осанки у детей; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Становление
ценностей здорового образа жизни».

3–4 года

п. 22.4
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 3-4 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по формированию любви к спорту,
знакомству с видами спорта; введению более
сложных правил в игры (смена вида движения);
представлено содержание работы по сохранению
правильной осанки в различных положениях тела
и упражнениях.

24

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
(из инновационной программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»)
Нет значимых дополнений

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.22.

32

4–5 лет

п. 22.5
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 4-5 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по гармоничному физическому
развитию детей; ознакомлению с упражнениями
на укрепление различных органов; построение с
соблюдением дистанции при катании на лыжах;
по организации подвижных игр с мячом,
скакалкой, обручем; представлено содержание
работы по сохранению правильной осанки у
детей; значительно шире представлено
содержание образовательной деятельности по
подразделам «Становление ценностей здорового
образа жизни», «Воспитание культурногигиенических навыков».

5–6 лет

п. 22.6
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 5-6 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Значительно шире представлено содержание
образовательной деятельности по подразделам
«Становление ценностей здорового образа
жизни», «Воспитание культурно-гигиенических
навыков»; представлено содержание работы по
сохранению правильной осанки у детей;
раскрыто содержание образовательной
деятельности по развитию навыков бега
наперегонки; лазания по гимнастической стенке
меняя темп; по приучению детей помогать
взрослым готовить физкультурный инвентарь к
занятиям.

6–7 лет

п .22.7
ФОП

Содержание
образовательной
деятельности с
детьми 6-7 лет /
Образовательная
область
«Физическое
развитие»

Раскрыто содержание образовательной
деятельности по обучению прыжкам с высоты 40
см; умению спускаться с горы на лыжах,
тормозить при спуске; значительно шире
представлено содержание образовательной
деятельности по подразделу «Воспитание
культурно-гигиенических навыков».

2.1.5.2. Перечень пособий, способствующих реализации программы в образовательной
области
«Физическое развитие»
Конспекты занятий:
 Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения (3-7 лет).
 Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (3-4 года).
 Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (4-5 лет).
 Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (5-6 лет).
 Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений (6-7 лет).
 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (3-4 года).
 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (4-5 лет).
 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду. (5-6 лет).
 Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду (6-7 лет).
 Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для детей раннего возраста (2-3 года).
 Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет.
 Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 3–5 лет.
33









Федорова С. Ю. Гимнастика после сна. Упражнения для детей 5-7 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет.
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 года
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет
Федорова С. Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет
Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду.
 Комплексы упражнений (2–3 года).
 Комплексы упражнений (3–4 года).
 Комплексы упражнений (4–5 лет).
 Комплексы упражнений (5-6 лет).
 Комплексы упражнений (6-7 лет).

2.2.
ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ.
Раздел Программы «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Программы» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП.
Ссылка на ФОП
ДО

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП

ФОП ДО, п. 23
«Вариативные
формы, способы,
методы и средства
реализации
Программы»25

Пояснительная записка
/ Семь золотых
принципов дошкольной
педагогики /
Пространство детской
реализации (ПДР)

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности
ребенка, поддержку детской инициативы,
воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным
членом сообщества.

2.3
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И
КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК.
Раздел Программы «Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.

Ссылка на ФОП
ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности
разных видов и

25

Ссылка на программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Описание форм, способов,
методов и средств реализации
Программы / воспитание и

Значимые дополнения,
расширяющие ФОП
Описание особенностей
образовательной деятельности
разных видов и культурных
практик в процессе режимных
моментов

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 23.

34

культурных
практик»26
ФОП ДО, п. 24
«Особенности
образовательной
деятельности
разных видов и
культурных
практик»
2.4.

обучение в режимных моментах
Инновационная программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Описание форм, способов,
методов и средств реализации
Программы / воспитание и
обучение в процессе детской
деятельности

Описание особенностей
образовательной деятельности
разных видов и культурных
практик в процессе в процессе
разнообразных видов детской
деятельности

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Раздел Программы «Способы и направления поддержки детской инициативы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

Ссылка на
программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

ФОП ДО, п. 25
«Способы и
направления
поддержки детской
инициативы»27

Пояснительная
записка / Семь
золотых принципов
дошкольной
педагогики /
Пространство
детской реализации
(ПДР)

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Использование комплексной технологии
Пространства детской реализации (ПДР),
направленной на формирование личности
ребенка, поддержку детской инициативы,
воспитание у ребенка чувства социальной
ответственности и желания быть полезным
членом сообщества.

2.5. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С
СЕМЬЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Раздел Программы «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом
положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП

26
27

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»

Значимые дополнения, расширяющие ФОП

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.24.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

35

ФОП ДО, п.
26
«Особенност
и
взаимодейств
ия
педагогическ
ого
коллектива с
семьями
обучающихся
»28

Инновационная
программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов,
методов и средств
реализации Программы
/ Взаимодействия
детского сада с семьей

Наиболее значимым дополнением данного раздела
является задачей изменения формата
взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся – превращение родителей и
воспитателей из «требовательных заказчиков и
исполнителей образовательной услуги» в
союзников и партнеров, от совместных усилий
которых зависит счастье и благополучие детей.

2.6. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И/ИЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел Программы «Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования» полностью соответствует разделам «Направления и задачи коррекционноразвивающей работы» (п.27 ФОП ДО) и «Содержание КРР на уровне ДО» (п.28 ФОП ДО).
При этом, Организация использует в своей работе программы, методические и иные
пособия и материалы, разработанные специалистами.
КРР организуется: по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных
представителей); на основании результатов психологической диагностики; на основании
рекомендаций ППК29.
Реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и детьми-инвалидами согласно
нозологическим группам осуществляется в соответствии с Федеральной адаптированной
образовательной программой дошкольного образования30.
КРО. Коррекционно-развивающее обучение
Архипова Е. Ф.

Морозова И. А., Пушкарева М. А.

КРО. Логопедическая помощь детям первого года жизни. Методическое
пособие. ФГОС
КРО. Логопедическая помощь детям раннего возраста: Методическое
пособие для работы с детьми 1-3 лет. ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 4-5 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 5-6 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
КРО. Ознакомление с окружающим миром. 6-8 лет. Конспекты занятий.
ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 4-5 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 5-6 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
КРО. Развитие математических представлений. 6-8 лет. Конспекты
занятий. ФГОС
КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Конспекты занятий. ФГОС

Морозова И. А.

КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Рабочая тетрадь. ФГОС

Морозова И. А., Пушкарева М. А.

КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС

Морозова И. А., Пушкарева М. А.

КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Рабочая тетрадь. ФГОС

Архипова Е. Ф.
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
Морозова И. А., Пушкарева М. А.
Морозова И. А., Пушкарева М. А.

28

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

29
30

ФОП ДО: «27.5.
36

Морозова И. А., Пушкарева М. А.

КРО. Развитие речевого восприятия. 6–8 лет. Конспекты занятий. ФГОС

Логопедия и развитие речи. Плакаты.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.
Шукшина Е. В.

2.7.

Плакаты. Логопедия и развитие речи. Из чего сделана одежда?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает варенье?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какое бывает мороженое?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает сок?
Плакаты. Логопедия и развитие речи. Какой бывает суп?

ИНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Иных характеристик содержания программы нет.
2.8.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (РПВ)

Федеральная рабочая программа воспитания (далее федеральная программа
воспитания) является частью ФОП ДО, поэтому, согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного
соответствия положений рабочей программы воспитания Организации (далее РПВ)
федеральной программе воспитания, эта часть РПВ оформляется в виде ссылки на ФОП ДО.
Структура РПВ полностью соответствует структуре федеральной программы воспитания,
с учетом того, что названия разделов могут быть изменены применительно к РПВ, а разделы
дополнены положениями, конкретизирующими содержание применительно к условиям
Организации.
2.8.1.

Пояснительная записка к РПВ

Раздел Программы «Пояснительная записка к РПВ» полностью соответствует разделу 29.1 ФОП
ДО «Пояснительная записка»31.
2.8.2. Целевой раздел РПВ
Раздел Программы «Целевой раздел РПВ» полностью соответствует разделу 29.2 ФОП ДО
«Целевой раздел Программы воспитания»32.
2.8.3. Содержательный раздел РПВ.
2.8.3.1. Уклад образовательной организации.

Главной, важной, отличительной чертой структурного подразделения детский сад
«Солнышко» является организация разновозрастных групп. В каждой группе находятся дети
двух возрастов. Старшие дети являются образцом для младших, заботятся о них, помогают
им и воспитателю. Младшие тянутся за старшими, стараются им подражать.
1. Базовые ценности: любовь к Родине, семье, дружба, здоровье, труд, ответственность
и забота.
2. Ценность принятия любого ребенка всеми участниками образовательных
отношений.
В структурном подразделении сложились и выполняются Правила и нормы:
1. Не заходить в группы в верхней одежде;
2. Дресс – код для родителей при посещении праздников;
3. Дресс - код всех сотрудников структурного подразделения;
4. Конфиденциальность при беседе с родителем.
Соблюдаются традиции и ритуалы:
31

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

32

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

37

1. Ежедневное проведение утреннего и вечернего круга.
2. Встреча воспитателями родителей при приеме и уходе детей;
3. Поздравление именинников: детей и сотрудников.
2.8.3.2. Воспитывающая среда образовательной организации.
Образовательная среда, построенная на принципах ФГОС ДО, является и обучающей, и
воспитательной средой. Принципы и особенности построения образовательной среды
описаны в разделе 3.1. Программы «Психолого-педагогические условия реализации
Программы».
Наиболее важной составляющей воспитывающей среды является создание ПДР
(Пространство детской реализации), как основного инструмента формирования социально
ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
2.8.3.3. Общности образовательной организации.
В организации выделены следующие общности, которые характеризуются системой
связей и отношений между людьми, основанной на разделяемых всеми ее участниками
ценностных основаниях, определяющих цели совместной деятельности:
 педагог - дети,
 родители (законные представители) - ребенок (дети),
 педагог - родители (законные представители).
Стержнем детско-взрослого сообщества Организации является следование девизу
«Союз педагогов и родителей – залог счастливого детства».
Важнейшей задачей является обеспечение единства подходов семьи и ДОО в вопросах
воспитания детей, признание ребенка субъектом и активным участником образовательного
процесса.
2.8.3.4. Задачи воспитания в образовательных областях.
Раздел Программы «Задачи воспитания в образовательных областях» полностью
соответствует разделу 29.3.4. ФОП ДО «Задачи воспитания в образовательных областях»33.
2.8.3.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации.
Работа с родителями (законными представителями).
Работа с родителями (законными представителями) строится на принципах ценностного
единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного окружения ДОО.
В организации используются следующие виды и формы работы с семьей:
 родительское собрание;
 педагогические лектории;
 родительские конференции;
 круглые столы;
 родительские клубы, клубы выходного дня;
 мастер-классы;
А также иные формы взаимодействия, описанные в разделе 2.5. Программы
«Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников».
События образовательной организации.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий описаны в разделе 3.7.
Программы. Все они носят воспитательный и обучающий характер.
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
образовательной работы на основе традиционных ценностей российского общества.

33

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.29.1.

38

Подробно особенности образовательных событий описаны в разделе 2.3. Программы.
«Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик», где даны
особенности воспитания и обучения в процессе режимных моментов и в процессе различных
видов детской деятельности с разной степенью участия взрослого (от занятий до свободной
деятельности),
Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
В организации используются различные виды совместной деятельности в
образовательных ситуациях, в том числе и те, которые обозначенные в федеральной
программе воспитания34:
Совместная деятельность в образовательных ситуациях описана в разделе 2.3.
Программы. «Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик и в разделе 2.4. Программы «Способы и направления поддержки детской
инициативы
Педагоги самостоятельно выбирают формы и методы работы с детьми, в соответствии с
возрастными возможностями и интересами детей, с учетом тематического плана.
2.8.3.6. Организация предметно-пространственной среды.
Организация РППС описана в разделе 3.2. Программы.
В каждой группе в качестве обязательных постоянных компонентов РППС
присутствуют знаки и символы Российского государства (флаг, герб, портрет Президента).
Все остальные компоненты среды (региональные, этнографические, отражающие
ценность семьи, безопасность и т.д. и т.п.) превносятся в среду в соответствии с
тематическим планом образовательной работы группы, темой недели, событиями и
мероприятиями и т.д.
2.8.3.7. Социальное партнерство.
Социальное партнерство описано в п. 1.1.4. Программы «Значимые для разработки и
реализации Программы характеристики».
2.8.4. Организационный раздел Программы воспитания.

2.8.4.1. Кадровое обеспечение.
В Организации образовательная деятельность строится на основе основополагающего
принципа дошкольного образования – объединение обучения и воспитания в единый
образовательный процесс. В дошкольном возрасте все виды взаимодействия с ребенком,
включая режимные моменты, решают как воспитательные, так и обучающие задачи в
неразрывном единстве. Следовательно, в отдельных штатных единиц для осуществления
воспитательной работы в дошкольных организациях необходимости нет и в Организации
они не предусмотрены. Воспитанием детей должны заниматься все сотрудники детского сада
от педагогов и руководителей до обслуживающего персонала, в тесном контакте с семьями
воспитанников.
2.8.4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Внесение изменений в локальные нормативные акты, в связи с РПВ, не предусмотрено.
В рамках методического обеспечения воспитательной работы в процессе общей
образовательной деятельности используются пособия, способствующие воспитанию в детях
нравственных основ личности в соответствии с целью Программы, обозначенной в целевом
разделе.
2.8.4.3. Требования к условиям работы с особыми категориями детей.
Особых требований, связанных с введением РПВ, к условиям работы с особыми
категориями детей не предусматривается, поскольку нравственные ценности для всех детей в
нашей стране одинаковые.
34

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 25.

39

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
План воспитательной работы ДОО в Программу Организации не включен.
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Раздел Программы «Психолого-педагогические условия реализации Программы»
полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с учетом положений программы
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание ФОП ДО.
Ссылка на ФОП

ФОП ДО, п. 30
«Психологопедагогические
условия
реализации
федеральной
программы»35

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Инновационная
программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» / Описание
форм, способов,
методов и средств
реализации Программы
/ Особенности общей
организации
образовательной среды

Значимые дополнения, расширяющие
ФОП
Особенность подходов к созданию
психолого-педагогических условий в
программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
состоит в том, что акцент делается на роли
педагога в создании тех или психологопедагогических условий, а также на
особенностях организации предметнопространственной среды для решения
поставленных задач.

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Раздел Программы «Особенности организации развивающей предметнопространственной среды» полностью соответствует соответствующему разделу ФОП, с
учетом положений программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», расширяющих содержание
ФОП ДО.
Ссылка на
ФОП
ФОП ДО, п. 31
«Особенности
организации
развивающей
предметнопространствен
ной среды»36

Ссылка на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ»
Инновационная
программа «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ» /
Организационный
раздел / Организация
развивающей
предметнопространственной
среды

Значимые дополнения, расширяющие ФОП
В программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
развивающая предметно-пространственная среда
является одним из элементов пространства
детской реализации. Главная задача педагога при
организации развивающей предметной среды
состоит в создании детям возможности выбора
занятий по своим интересам, проявления
самостоятельности и инициативы, в обеспечении
условий для самореализации через различные
виды
детской
деятельности
(рисование,
конструирование, проекты и пр.)
Для этого используется разделение пространства
в помещении группы на центры активности.

3.3. Материально-техническое обеспечение Программы.

35
36

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 29.3.5.3..
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 31.

40

Условия по материально-техническому обеспечению Программы полностью
соответствует разделу, «Материально-техническое обеспечение Федеральной программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания», п. 31
ФОП ДО37.
Особенностью инфраструктуры Организации является оптимальное использование
всех пространств и дополнительных помещений, позволяющих расширить образовательное
пространство Организации.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию
образовательного потенциала пространства структурного подразделения, группы и участка,
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья,
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста)
и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных
образовательных программ;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Развивающей среды построена на следующих принципах:
1) насыщенность;
2) трансформируемость;
3) полифункциональность;
4) вариативность;
5) доступность;
6) безопасность.
Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию
Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания,
соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием,
инвентарем, которые обеспечивают:
 игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе
с песком и водой);
 двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие
в подвижных играх и соревнованиях;
 эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
 возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и
достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными
материалами.
Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные
составляющих предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули, ширмы, природные
материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве
предметов-заместителей в детской игре).
Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и
оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.
37

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.31.

41

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее
элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.
В каждой группе ведётся паспорт, включающий в себя:





Акт готовности группы к новому учебному году;
Должностные обязанности сотрудников группы;
Правила техники безопасности и охраны труда;
Перечень мебели, оборудования, игрушек, методических материалов группы.

Вид помещения
Функциональное
использование
Групповые комнаты:
+Игры;
+самообслуживание;
+трудовая деятельность;
+самостоятельная творческая
деятельность;
+ознакомление с природой,
труд в природе.
Спальное помещение
+Дневной сон;
+Гимнастика после сна.
Раздевальная комната
+информационно –
просветительская работа с
родителями
+воспитательная работа с
детьми.
Кабинет логопеда
+занятия по коррекции речи;
+консультативная работа с
родителями по коррекции речи
детей.
Методический кабинет
+осуществление методической
помощи педагогам;
+организация семинаров,
консультаций, педагогических
советов.

Оснащение
+детская мебель для практической деятельности;
+книжный уголок;
Уголок для изодеятельности;
+игровая мебель;
+природный уголок;
+конструкторы;
+строительный материал;
+Развивающие игры;
+различные виды театра.
+спальная мебель;
+физкультурное оборудование для гимнастики после
сна.
+информационный уголок;
+выставки детского творчества.

+большое настенное зеркало;
+дополнительное освещение у зеркала;
+Столы и стулья для детей и логопеда;
+шкафы для методической литературы и пособий;
+наборное полотно;
+индивидуальные зеркала для детей;
+библиотека педагогической и методической
литературы;
+библиотека периодических изданий;
+пособия для занятий;
+опыт работы педагогов;
+материалы консультаций, семинаров, семинаровпрактикумов;
Демонстрационный, раздаточный материал для занятий
42

с детьми;
+иллюстративный материал;
+муляжи, гербарии, коллекции;
+литература музыкального руководителя;
+литература инструктора по ФИЗО.
+ мульмедиа проектор с экраном;
+ видеодвойка.
Музыкальный зал
+занятия по музыкальному
воспитанию;
+тематические досуги;
+Развлечения;
+Театральные представления;
+Праздники и утренники;
+Мероприятия для родителей.
Физкультурный зал
+физкультурные занятия;
+спортивные досуги;
+развлечения праздники;
+консультативная работа с
воспитателями и родителями.

+музыкальный центр;
+маты;
+спортивное оборудование для прыжков, метания,
лазания.

3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания.
Информационные интернет ресурсы:
Федеральные органы управления образованием:
 Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Региональные и муниципальные органы управления образованием:
 Сайт своего министерства.ру
 Сайт своего управления.ру
Федеральные информационно-образовательные ресурсы
 Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы
 Сайт.ру
Издательства учебной литературы
 Издательство «Мозаика-Синтез» http://www.msbook.ru/
 Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
 Издательство «Школьная пресса» http://www.schoolpress.ru
СМИ образовательной направленности
 Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru/
 Журнал «Современное дошкольное образование» https://sdo-journal.ru/
Список методических материалов;
группа
Образовательная
область

Автор
О.П. Власенко, Т.В.

Название
Комплексные занятия по
43

Ковригина, В.Н.
Мезенцева, О.В.
Павлова

«Познавательное
развитие»

О.П. Власенко, Т.В.
Ковригина, В.Н.
Мезенцева, О.В.
Павлова

1 младшая
О.П. Власенко, Т.В.
Ковригина, В.Н.
Мезенцева, О.В.
Павлова

О.П. Власенко, Т.В.
Ковригина, В.Н.
Мезенцева, О.В.
Павлова

«Художественноэстетическое
развитие»

О.П. Власенко, Т.В.
Ковригина, В.Н.
Мезенцева, О.В.
Павлова
О.П. Власенко, Т.В.
Ковригина, В.Н.
Мезенцева, О.В.
Павлова
И.Каплунова,
И.Новоскольцева

«Речевое
развитие»

О.П. Власенко, Т.В.
Ковригина, В.Н.
Мезенцева, О.В.
Павлова
О.П. Власенко, Т.В.

программе «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А.
Вераксы. Формирование
элементарных математических
представлений, сенсорное
развитие.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А.
Вераксы. Формирование
целостной картины мира,
расширение кругозора.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А.
Вераксы. Развитие
продуктивной
(конструктивной)
деятельности, сенсорное
развитие.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А.
Вераксы. Развитие
познавательноисследовательской
деятельности.
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А.
Вераксы. Художественное
творчество (лепка).
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А.
Вераксы. Художественное
творчество (рисование).
«Праздник каждый день
конспекты музыкальных
занятий младшая группа»
Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А.
Вераксы. Развитие речи.
Комплексные занятия по
44

Ковригина, В.Н.
Мезенцева, О.В.
Павлова
«Социальнокоммуникативное
развитие»

Голицына Н.С.
Губанова Н.Ф.

В.П. Новикова
«Познавательное
развитие»
2 младшая

О.В. Дыбина

О.А.
Соломенникова

Л.В. Куцакова
«Речевое
развитие»

В.В. Гербова
Т.С. Комарова

«Художественно –
эстетическое
развитие»
И.Каплунова
И.Новоскольцева
В.П. Новикова
«Познавательное
развитие»

О.В. Д ыбина
О.А.
Соломенникова

средняя

Л.В. Куцакова
«Речевое
развитие»
«Художественно –
эстетическое
развитие»

В.В. Гербова
Т.С. Комарова

программе «От рождения до
школы» под ред. Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А.
Вераксы. Чтение
художественной литературы.
Перспективное планирование в
детском саду. 1 младшая
группа. Трудовое воспитание.
Система работы в первой
младшей группе детского сада.
Развитие игровой
деятельности.
«Математика в детском саду
3-4 лет»
«Занятия по ознакомлению с
окружающим миром во второй
младшей группе детского
сада»
«Занятия по формированию
элементарных экологических
представлений во второй
младшей группе детского
сада»
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду»
«Занятия по развитию речи во
второй младшей группе»
«Занятия по изобразительной
деятельности во второй
младшей группе детского
сада»
«Праздник каждый день
конспекты музыкальных
занятий младшая группа»
«Математика в детском саду
4-5 лет»
«Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в средней
группе детского сада»
«Занятия по формированию
элементарных экологических
представлений в средней
группе детского сада»
«Конструирование и
художественный труд в
детском саду»
«Занятия по развитию речи в
средней группе»
«Занятия по изобразительной
деятельности в средней группе
детского сада»
45

И.Каплунова
И.Новоскольцева
«Речевое
развитие»
Развитие речи

В.В.Гербова

«Речевое
развитие»
Художественная
литература
«Познавательное
развитие»
Развитие
элементарных
математических
представлений.

В.В.Гербова

Г.С. Швайко
А.К.Бондаренко
А.А.Катаева,
Е.А.Стребелева

В.П.Новикова
Д.Альтхауз,Э.Дум
Л.А.Венгер,
Э.Г.Пилюгина,
Н.Б.Венегер
А.А.Катаева,
Е.А.Стребелева

«Художественноэстетическое
развитие»
Рисование

Т.С.Комарова
Т.С.Комарова.

«Художественноэстетическое
развитие»
Лепка
«Художественноэстетическое
развитие»
Аппликация
«Познавательное
развитие»
Формирование
целостной
картины мира.
«Познавательное
развитие»
Формирование
целостной
картины мира.
О«Познавательное
развитие»

Т.С.Комарова

Старшая

Т.С.Комарова

«Праздник каждый день
конспекты музыкальных
занятий средняя группа»
Занятия по развитию речи в
старшей группе детского сада.
Игры и игровые упражнения
для развития речи.
Дидактические игры в детском
саду.
Дидактические игры и
упражнения.
Занятия по развитию речи в
старшей группе детского сада.

Математика в детском саду 5-6
лет.
Цвет, форма, количество.
Воспитание сенсорной
культуры ребёнка.
Дидактические игры и
упражнения.
Занятия по изобразительной
деятельности.
Методика обучения
изобразительной деятельности
и конструирования.
Занятия по изобразительной
деятельности в старшей группе
детского сада.
Занятия по изобразительной
деятельности в старшей группе
детского сада.

О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в
детском саду старшая группа.

О.В.Дыбина

Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в старшей
группе детского сада.

Л.В.Куцакова

Конструирование и
художественный труд в
46

Конструирование
«Познавательное
развитие»
Ручной труд
«Художественноэстетическое
развитие»
Музыкальное
занятие
«Социальнокоммуникативное
развитие»
Основы
безопасности
детей
дошкольного
возраста.
«Социальнокоммуникативное
развитие»
Театрализованная
деятельность.
«Социально
коммуникативноеразвитие»
Игровая
деятельность.
«Социальнокоммуникативное
развитие»
Трудовое
воспитание.
«Речевое
развитие»
Развитие речи
«Речевое
Подготовительная развитие»
Художественная
литература
«Речевое
развитие»
Подготовка к
обучению
грамоте.
«Познавательное
развитие»
Развитие

Л.В.Куцакова

И.Каплунова
И.Новоскольцева

Н.Н.Авдеева
О.Л.Князева
Р.Б.Стёркина

детском саду.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду.
Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением
(3CD).
Старшая группа.
Безопасность.

Т.И.Петрова
И.Л.Сергеева
Е.С.Петрова

Подготовка и проведение
театрализованных игр в
детском саду.

Н.Ф..Губанова

Игровая деятельность в
детском саду для занятий с
детьми 2-7 лет.

Т.С.Комарова,
Л.В.Куцакова,
Л.Ю.Павлова

Трудовое воспитание в
детском саду для занятий с
детьми 2-7 лет.

В.В.Гербова

Коммуникация. Развитие речи
и общения детей в
подготовительной школе
группа детского сада.
Коммуникация. Развитие речи
и общения детей в
подготовительной школе
группа детского сада.
Обучение дошкольников
грамоте для занятий с детьми
3-7 лет.

В.В.Гербова

Н.С.Варенцова

В.П.Новикова

Математика в детском саду 6-7
лет.
47

элементарных
математических
представлений.
«Художественноэстетическое
развитие»
Рисование
«Художественноэстетическое
развитие»
Лепка
«Художественноэстетическое
развитие»
Аппликация
«Познавательное
развитие»
Формирование
целостной
картины мира.
«Познавательное
развитие»
Формирование
целостной
картины
мира.
«Познавательное
развитие»
Конструирование
«Познавательное
развитие»
Ручной труд
«Художественноэстетическое
развитие»
Музыкальное
занятие
«Социальнокоммуникативное
развитие»
Основы
безопасности
детей
дошкольного
возраста.
«Социальнокоммуникативное

Т.С.Комарова

Т.С.Комарова

Т.С.Комарова

Занятия по изобразительной
деятельности в
подготовительной школе
группе детского сада.
Занятия по изобразительной
деятельности в
подготовительной школе
группе детского сада.
Занятия по изобразительной
деятельности.

О.А.Соломенникова Ознакомление с природой в
детском саду
подготовительная к школе
группа.
О.В.Дыбина

Занятия по ознакомлению с
окружающим миром в
подготовительной школе
группе детского сада.

Л.В.Куцакова

Конструирование и
художественный труд в
детском саду.
Конструирование и
художественный труд в
детском саду.
Праздник каждый день.
Конспекты музыкальных
занятий с аудиоприложением
(2CD) и (3CD).
Подготовительная группа.

Л.В.Куцакова

И.Каплунова
И.Новоскольцева

Н.Н.Авдеева
О.Л.Князева
Р.Б.Стёркина

Безопасность.

Т.И.Петрова
И.Л.Сергеева

Подготовка и проведение
театрализованных игр в
48

развитие»
Театрализованная
деятельность.
«Социальнокоммуникативное
развитие»
Игровая
деятельность.
«Социальнокоммуникативное
развитие»
Трудовое
воспитание.

Е.С.Петрова

детском саду.

Н.Ф.Губанова

Игровая деятельность в
детском саду для занятий с
детьми 2—7 лет.

Т.С.Комарова,
Л.В.Куцакова,
Л.Ю.Павлова

Трудовое воспитание в
детском саду для занятий с
детьми 2-7 лет.

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Федеральной программы.
Наименование перечня

Ссылка на ФОП ДО»

Примерный перечень художественной
литературы

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
художественной литературы»38

Примерный перечень музыкальных
произведений

ФОП ДО, п. 33.2 «Примерный перечень
музыкальных произведений»39

Примерный перечень произведений
изобразительного искусства

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
произведений изобразительного искусства»40

Примерный перечень анимационных
произведений

ФОП ДО, п. 33.1 «Примерный перечень
анимационных произведений»41

3.5.

Кадровые условия реализации программы.

Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебновспомогательными, административно-хозяйственными работниками образовательной
организации, а также медицинскими и иными работниками, выполняющими
вспомогательные функции..
Административный
состав

0

Педагогический
состав

3

Учебновспомогательный
персонал

1

Младший
обслуживающ
ий персонал

Медицинские
и иные
работники

3

1

Все педагоги учреждения своевременно проходят курсы повышения квалификации, а
также повышают профессиональный уровень через посещение методических объединений,
прохождение процедуры аттестации, самообразование, что способствует повышению
профессионального мастерства, положительно влияет на качество реализации Программы.

38

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.1.
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.2.
40
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п.33.3.
41
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 33.4.
39

49

Педагогический коллектив разнообразен по стажу работы, совместно с опытными
специалистами работают молодые педагоги. 100% педагогов имеет 1 квалификационную
категорию. 100% прошли КПК в установленные сроки.
Реализация Программы полностью обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
Осуществляется непрерывное сопровождение Программы педагогическими и
учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в ДОО или в
дошкольной группе.
МАОУ «Кондратовская средняя школа» применяет сетевые формы реализации
Программы/отдельных ее компонентов, в связи с чем задействован кадровый состав других
организаций, участвующих в сетевом взаимодействии со структурным подразделением
детский сад «Солнышко», квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
Партнеры по сетевому
взаимодействию

Основание сотрудничества

Содержание
сотрудничества

Договор

Дополнительное образование

МАОУ «ДЮЦ «Импульс»

В целях эффективной реализации Программы МАОУ «Кондратовская средняя школа»
создает условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в
том числе реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств МАОУ «Кондратовская средняя
школа» и/или учредителя.
3.6. Режим дня.
Раздел режим дня в Программе полностью соответствует разделу 35 ФОП ДО
«Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах42», с изменениями в режиме
дня дошкольных групп, соответствующими программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Поэтому раздел оформляется ссылкой на ФОП ДО, а измененный режим дня для
дошкольных групп дается в тексте Программы с соответствующей ссылкой на программу
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
Режим дня в дошкольных группах43.
В режим дня включены утренний и вечерний круг как важная составляющая режима
дня в программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года
увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе,
образовательная деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно
СанПиН 1.2.3685-21 при температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращают. При осуществлении режимных
моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребёнка (длительность
сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).В летнее время
распорядок дня изменяется, с тем, чтобы дети больше времени проводили на свежем
воздухе, имели возможность больше двигаться, получать необходимую им физическую
42

Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 35.
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Организация жизнедеятельности детей».
43

50

нагрузку, иметь большой выбор занятий по интересу, в общем, чтобы летом они могли
хорошо отдохнуть и оздоровиться. В частности, в теплое время года прием детей, утреннюю
зарядку, часть занятий, вечерний круг проводится на свежем воздухе.

Режимный момент

I -II младшая
группа
(1,5-3 года)

старшая II младшая - средняя
подготовительная к
группа
школе группа
(3–5 лет)
(5–7 лет)
7:30–8:20
7:30–8:20

Прием детей, свободная игра, утренняя
гимнастика

7:30–8:20

Подготовка к завтраку, завтрак,
дежурство
Утренний круг
Игры, кружки, занятия, занятия
со специалистами

8:20–8:45

8:20–8:40

8:20–8:40

8:45–9:00
9:00–9:30

8:40–8:50
9:00–10:00

8:40–8:50
9:00–11:00

По подгруппам
9:30 -9:45
9:45–11:30
11:30–11:45
11:45–12:15

По подгруппам
10:10–10:20
10:20–12:10
12:10–12:25
12:25–13:00

По подгруппам
10:20–10:30
11:00–12:40
12:40–12:50
12:50–13:15

Подготовка ко сну, чтение перед сном,
дневной сон, постепенный подъем,
профилактические физкультурнооздоровительные процедуры
Подготовка к полднику, полдник
Игры, кружки, занятия

12:15–15:30

13:00–15:40

13:15–15:40

15:30–15:50
15:50–16:50

15:40–15:50
16:00–16:50

15:40–15:50
15:50–16:50

Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, уход
детей домой

16:50–17:00
17:00–18:00

16:50–17:00
17:00–18:00

16:50–17:00
17:00–18:00

Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, игры, занятия
Подготовка к обеду, обед, дежурство
44

Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса и
режима дня должны соблюдаться следующие требования:
режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом
возрастных особенностей и состояния здоровья;
при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим
дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за
осанкой, в том числе, во время письма, рисования и использования электронных средств
обучения;
физкультурные, физкультурно-оздоровительные мероприятия, массовые спортивные
мероприятия, туристские походы, спортивные соревнования организуются с учётом
возраста, физической подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО обеспечивает
присутствие медицинских работников на спортивных соревнованиях и на занятиях в
плавательных бассейнах;
возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом
воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей
метеорологических условий (температуры, относительной влажности и скорости движения
воздуха) по климатическим зонам. В дождливые, ветреные и морозные дни занятия
физической культурой должны проводиться в зале.
Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время для
проведения занятий.

44

СанПиН 2.3/2.4.3590-20, п. 8.1.2.1.

51

Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее
их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких
образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и
методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие
является формой организации обучения, наряду с экскурсиями, дидактическими играми,
играми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных
ситуаций, тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих
ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и
исследовательских проектов и так далее. В рамках отведенного времени педагог может
организовывать образовательную деятельность с учётом интересов, желаний детей, их
образовательных потребностей, включая детей дошкольного возраста в процесс
сотворчества, содействия, сопереживания.
При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении
образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения
занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная
нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин
фиксирует форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически
обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.
Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление
разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей;
экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным
материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО;
свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу;
проведение спортивных праздников (при необходимости).
Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня, может
включать:
элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт
книг, настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок
для игр малышей);
проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный,
настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и
литературные досуги и другое);
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами
(сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и
другое;
чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов
чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические
движения, музыкальные игры и импровизации;
организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного
искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников
и другого;
индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
работу с родителями (законными представителями).

52

Годовой календарный учебный график является локальным нормативным документом,
регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в
структурном подразделении детский сад «Солнышко» МАОУ «Кондратовская средняя
школа».
Годовой календарный учебный график разработан в соответствии:
- Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций. Санитарно- эпидемиологические
правила и нормативы СанПин 1.2.3685-21 утвержденные Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 - Приказом
Минобразования РФ от 17.11.2013 №1115 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта»;
- Уставом МАОУ «Кондратовская средняя школа».
Режим работы учреждения: с 07.30 до 18.00-10,5 часов пребывания воспитанников в
учреждении; рабочая неделя состоит из 5 дней – понедельник -пятница, суббота и
воскресение-выходные дни. Продолжительность учебного года составляет 38 недель (1 и 2
полугодия) без учета каникулярного времени, с 01.09. по 31.05.
Проведение мониторинга достижения воспитанниками планируемых результатов
освоения основной образовательной Программы дошкольного образования предусматривает
организацию первичного и итогового мониторинга. Обследование проводится в режиме
работы структурного подразделения детский сад «Солнышко», без специально отведенного
для него времени, посредствам бесед, наблюдений, индивидуальной работы с
воспитанниками (сентябрь, май). Праздники для воспитанников в течении учебного года
планируют в соответствии с годовым планом работы структурного подразделения на
учебный год.
Организация каникулярного отдыха в детском саду (летний оздоровительный период) имеет
свою специфику и определяется задачами воспитания в структурном подразделении.
Воспитательно-образовательная работа в летний оздоровительный период планируется в
соответствии с планом работы на летний период, тематическим планированием дней и
недель, а также с учетом климатических условий.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
Виды организованной
деятельности
1. «Познавательное
развитие»
ФЭМП

I –II
мл.группа
(2-3 года)
1

1

IIмл.группа
(3-4 года)

Ср. группа
(4-5 лет)

Ст. группа
(5-6 лет)

2

2

2

Подгот.
гр.
(6-7лет)
3

1

2

2

2
1

1

Формирование целостной
картины мира
2 Речевое развитие
3. «Художественноэстетическое развитие»
Конструирование/ручной
труд
Рисование
Лепка
Аппликация

2
4

1
4

1
4

2
5

3
5

1

0,5

0,5

1

1

1
1

1
1
0,5

1
1
0,5

2
0,5
0,5

2
0,5
0,5
53

Музо
4.«Физическое развитие».
Всего:
Длительность занятий:

1
3
10
10 минут, 1
занятие
утром, 1 вечером

1
3
10
15 минут

1
3
10
20 минут

1
3
12
25 минут

1
3
14
30
минут

Социально-личностное развитие проводится в совместной деятельности педагога с детьми,
а также как часть занятия по другим образовательным областям.
3.7.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий45

Согласно ФОП ДО, План46 (Федеральный календарный план воспитательной работы)
является единым для ДОО.
ДОО вправе наряду с Планом проводить иные мероприятия согласно Программе
воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей Программы, а также
возрастных, физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
В каждой группе создается свой план мероприятий, включающий элементы Плана
(Федеральный календарный план воспитательной работы), региональные, обще садовские и
групповые мероприятия, с учетом возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей детей своей группы.
Правильно организованные праздники или мероприятия по случаю памятных дат —
это эффективный инструмент развития и воспитания детей. Главное, чтобы праздники и
мероприятия проводились для детей, чтобы они стали захватывающим, запоминающимся
событием в жизни каждого ребенка.
Любой праздник или мероприятие по случаю памятной даты — это эмоционально
значимое событие, которое должно быть противопоставлено обыденной жизни, быть
коллективным действием, объединяющим сообщество детей, родителей и педагогов.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий соответствуют
программе «От рождения до школы».
Успешному проведению мероприятия способствует соблюдение трех условий:
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата в зависимости от
смысла праздника, образовательных задач, возраста детей и пр. Существует большое
разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными
событиями:













концерт;
квест;
проект;
образовательное событие;
мастерилки;
соревнования;
выставка;
спектакль;
викторина;
фестиваль;
ярмарка;
чаепитие и т. д.

45

Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,
Э. М. Дорофеевой, раздел «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий».
46
Приказ от 25 ноября 2022 г. N 1028 «Об утверждении ФОП ДО», п. 36.4.

54

Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети
сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги устраивают конкурсы для родителей,
просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских
заданиях на импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т. д.
Третье условие — поддержка детской инициативы.
Это условие самое важное и значимое для детей. Они должны сами создавать
и конструировать праздник. Основная инициатива должна исходить от детей, а воспитатель
только помогает им планировать и придумывать праздник (содержание праздника, костюмы,
кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации, кого пригласить, делать ли
пригласительные билеты и т. д.). При этом взрослый, участвуя в придумывании праздника
вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность
детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Исключение - такие праздники, как Новый год и День Победы, которые должны
организовываться в основном взрослыми. Потому что Новый год — это волшебство, это
сюрпризы, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А День Победы, потому
что дети пока не могут до конца понять и прочувствовать этот праздник.
Перечень обязательных праздников в детском саду
Младшая группа
(от 3 до 4 лет)

Средняя группа
(от 4 до 5 лет)

Новый год
23 февраля
8 марта

Новый год
23 февраля
8 марта

9 мая (День Победы)

9 мая (День Победы)

Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)
9 мая (День Победы)

Подготовительная
к школе группа
(от 6 до 7 лет)
Новый год
23 февраля
8 марта
12 апреля (День
космонавтики)
9 мая (День Победы)

В структурном подразделении детский сад «Солнышко» небольшие по площади залы, поэтому на
мероприятия приглашаются по одному взрослому члену семьи.

55